Kriterier for måloppnåelse, kåseri og essay

Dette bør du jobbe med for å skrive et godt kåseri eller essay..  

a) I et litt uoversiktlig(?) Word- dokument. 

b) En kortere og bedre(?) Powerpoint.

Klikk   "full størrelse" (som vist på skjermdump til høyre). 

Bruk ellers "forstørrelsesglasset" eller glideskalaen for å forstørre/ forminske.

Her er en Powerpoint som forsøker forklare mer om essay og kåseri som sjangere. (Nettstedet Scribd.com har "spist" litt av ppt. dokumentet, men Scribd.com anbefales ellers hjertelig!)

Her blir essay forklart av nettstedet "Skolehjelperen." 

Og endelig om essay (og kåseri) fra Nasjonal digital læringsarena, digitale læremidler myntet på videregående skole.

Og vet du fortsatt ikke hva essay og kåseri er, får du se i læreboka eller spørre læreren.
Prøv også å lese noen essayer og kåserier.
Les flere.
Du finner tekster blant annet i lærebøker for norskfaget.
Både grunnbøker og litteraturbøker.
En siste, men god løsning, er å be en hjelpsom, hyggelig medelev om hjelp.

Lykke til med skrivinga.

Kort om tankekart

Dabbleboard

www.dabbleboard.com

Kjapt å komme i gang med, enkelt å bruke.
Logg inn med brukernavn og passord. E-post skal oppgis. men trengs ikke.
Det er bare å starte å tegne figurer.
Figurer kan trekkes inn i et "bibliotek."
"Lagring" skjer ved å kopiere lenken, eller dele lenken med andre.
Se ellers demoen.

Cmap Tools

http://cmap.ihmc.us

Best av gratisprogrammene?

Profesjonelt verktøy for generering av tankekart og brainstorming,

utviklet ved amerikanske universiteter.
Best egnet for videregående skole og oppover.

Grafikken er forholdsvis enkel, men hovedsaken med tankekart er at det er lett å
komme i gang, lett å endre og lett å flytte rundt på elementer. CMap Tools oppfyller
de fleste av disse kravene.

CMap har verktøy for å lagre og dele tankekart på nettet, men hold tunga rett i munnen her.

Anbefales!
Lastes ned fra Cmap Tools.

Reportasje og prosesskriving u43-44

Reportasje og
prosessorientert skriving:

1. Tidlig i uke 43 skal du studere et videoklipp på NRK som du velger selv.
2. Noter nøkkelord.
3. Ordne nøkkelordene og lag et tankekart med innledning, hoveddel og en avslutning.
4. Krav til reportasjen:
a. Overskriften engasjerer, er morsom eller spennende.
b. Ingressen skaper interesse og leder inn i reportasjen.
c. En hoveddel (brødtekst) som forklarer og forteller tydelig, med god tekstbinding og sammenheng.
d. En avslutning som runder av det hele på en fin måte.
e. Kritisk holdning med litt ris og ros til innslaget.

5. Andre krav:
a. Det viktigste først, og det minst viktige sist.
b. Reportasjen engasjerer og gir leseren lyst til å lese alt.
c. Oppgi kilde. (Husk å kopiere og lime inn lenken til innslaget
straks).

Levering og prosessorientert del
1. Senest tors. 23.okt. laster du opp reportasjen på ”Prosessorientert reportasje” på It’s.
2. Du skal lese og kommentere reportasjene som de andre på gruppa di har skrevet.
3. Du skal rose minst to ting, og du skal være kritisk og stille minst 2 spørsmål som kan forbedre teksten. Skjerp deg
4. Dette skal du gjøre med alle 3 tekstene.
5. Bruk de gode rådene og forbedre det som er bra og endre det som ikke er bra.
6. Det ferdige resultatet leverer du på Ferdig reportasje.

Tips fra Resurssidene, Norsk nettskole.

Lykke til med arbeidet...

Om Finnland, skole og mer

Artikkel kopiert fra Nettutgave, Dagbladet, 23.sept 2008
Lenke til originalartikkelen

«I GÅR BLE FINLANDskolemassakrenes land. Jokela 2007. Kauhajoki 2008.» Slik innleder sjefredaktør Margareta Björklund i den finske avisa Vasabladet sin kommentar på forsiden av avisa i dag. Hun stiller spørsmål mange nå spør seg: Hvordan kunne dette skje? Og hvordan kunne det skje igjen, i vanligvis så fredelige Finland? Björklund skriver at det ikke finnes noen enkle svar på spørsmålet. Men at det er flere delsvar. - Vi vet at det er mange unge i vårt land som har det vanskelig psykisk. Vi vet at ungdomspsykiatrien har for lite penger og skolene for få psykologer. (..) Vi vet at voksne er dårlige til å sette grenser. Vi vet at internett ikke bare har ført godt med seg (..) Og vi vet at Finland er et våpentett land, skriver hun. FINLAND ER BLITT HOLDTfram som et av landene i Europa med det beste skolesystemet, og landet ligger på topplass på Pisa-undersøkelsene, noe som har fått mange norske lærere og politikere til å se på det finske skolen som et eksempel til etterfølgelse. Men som Björklund skriver: En undersøkelse utført av Unicef viser at mange finske barn har åpenbare vanskeligheter med sine familie- og vennskapsforhold. Krisepsykolog Atle Dyregrov har undervist om traumer i Finland i nesten tjue år. Dyregrov har over en lengre har periode påpekt samspillet mellom elevenes tendenser til vold og et skolemiljø som ikke klarer å møte deres utviklingsbehov. - FINNENE HAR EN SVÆRT TAUS KULTUR med begrensede uttrykksmuligheter, sier Dyregrov til Dagbladet.no. - De sliter med krigstraumer, med høy selvmordsrate og med stort alkoholforbruk. De har en kultur der det å uttrykke sine følelser ikke er vanlig. For noen år siden ble tre hundre finner sendt til Danmark for å lære smalltalk, forteller psykologen. - Heller ikke Norge er best i verden når det gjelder å uttrykke seg, men i den norske skolen lærer i alle fall barna ekspressive ferdigheter. I Finland har de et svært gammeldags skolesystem som ikke trener barna i uttrykke følelser i samme grad. DETTE ER TYPISK FOR den finske folkesjela. Har du et problem, så formidler du det ikke til andre, sier krisepsykologen. - Jeg vil ikke si at det finske skolesystemet skaper skytedramaer, men det er en av tingene som forsterker muligheten for det. Vi tenker at i det øyeblikket du er i stand til å formidle det du sliter med til andre, så åpner du porten til hjelpeapparatet. I likhet med Björklund understreker Dyregrov at det ikke finnes noen enkle forklaringer, men at det er nødvendig å se på både skolesystemet, familie og individuelle faktorer. - Hvorfor tror du de finske drapsmennene har slått til mot skoler og ikke mot andre institusjoner? - Av samme årsak som i USA. Skolesystemet legger ikke til rette for de som faller utenfor, og følelser stenges ute i stedet for å bli bearbeidet. Mange erfarer at de ikke blir verdsatt av klassekamerater og lærere, og dersom de tar opp et problem, behandles det insensitivt. Dette skjer fra man er seks-sju år til man når voksen alder. Samtidig er dette en lang periode av livet der man tilbringer mesteparten av all våken tid på skolen. - Skaper dette en potensielt farlig avmaktsfølelse? - Ja, men det er viktigere å huske på at dette fratar mange følelsen av å ha en verdi. Verdi bekreftes gjennom samspill mellom sosiale omgivelser. Dersom du føler at du skyves unna, ikke hører til eller kanskje mobbes, så har du noen av byggesteinene som er på plass for å forklare det som skjer ved skolemassakre. IFØLGE FINSK POLITI la Saari igjen flere brev der han skriver at han planla ugjerningen i flere år. - Jeg hater menneskeheten og den menneskelige rasen, og løsningen er Walther.22, skriver han i en av beskjedene. - I går sa mange eksperter at folk som skyter sine medelever på den måten som vi har sett i Kauhajoki, er ute av stand til å føle noe som helst når de skader andre, sier Atle Dyregrov. - Men vi må ikke glemme at empati er noe vi lærer. Hvis vi ikke blir stimulert, så blir ikke denne delen av hjernen utviklet. Det er samspillet mellom barn og deres nære omgivelser som utvider barnas kapasitet til å føle empati med hverandre, konstaterer han. UNGE I FINLAND ER blant verdens mest selvdestruktive, viser en rapportskrevet av forskeren Tuula Uusitalo for det finske barneombudet. Ifølge tall fra Verdens helseorganisasjon er selvmordsraten blant unge finske menn femte høyest i verden, og blant unge kvinner er Finland nummer to på lista. Antallet selvmord blant unge øker, til tross for at den totale selvmordsraten stadig synker. 103 av 997 som tok sitt eget liv i Finland i 2005 var under 24 år. Uusitalos rapport viser at 10-15 prosent av unge finner tenker ofte og seriøst på å ta sitt eget liv, og 3-5 prosent har forsøkt å forlate livet ved egen hjelp. Den klart hyppigste faktoren til selvmord blant unge finner er depresjon og sosiale problemer som følge av dette, viser rapporten. Omkring 75 prosent av de som tar sitt eget liv i Finland har symptomer på depresjon, og mange har vært kronisk depressive. FINNENES BERYKTEDE FORKJÆRLIGHET FOR FLASKA er også en negativ faktor i det finske samfunnet. Siden 2004 har prisen på alkohol sunket kraftig i Finland, som et mottiltak mot den billige importen av øl og sprit fra Estland. Dette resulterte i et økt forbruk. Ifølge Det finske statistikkbyrået, ble alkohol i 2006 den ledende dødsårsaken for både menn og kvinner i arbeidsdyktig alder (mellom 16 og 64 år). - Blant unge finner har vi imidlertid sett en annen utvikling. Unge i dag velger bort alkohol. Færre drikker alkohol totalt sett, og færre drikker alkohol hyppig, sier Salme Ahlström ved forskningsinstituttet Stakes i Helsinki. Alström har undersøkt det finske materialet i den europeiske ESPAD-undersøkelsen, som tar for seg skolelevers rusforbuk. Resultatene slår hull på stereotypien om finske ungdommers alkoholforbruk. - Fram til 2007 var det enkelte regionale skiller mellom by og land, men disse er nå jevnet ut. Når det gjelder foreldrenes utdanning, har den aldri hatt noen større betydning for ungdommers drikkemønster i Finland, sier Alström på telefon fra Helsinki til Dagbladet.no. FOKUSET PÅ SKYTEVÅPEN kommer ikke til å forsvinne etter Kauhajoki-massakren. Etter den andre skolemassakren på under ett år varsler statsminister Matti Vanhanen nå at landets våpenlover skal gjennomgås på nytt. Finland har verdens tredje høyeste våpentetthet, bare slått av USA og Jemen. Det er 55 skytevåpen per 100 innbyggere i vårt naboland, ifølge tall fra 2007. Tettheten er nesten dobbelt så høy som i Sverige. I dagens utgave av den britiske avisa The Guardian skriver redaktøren av finske Ilta-Sanomat Reijo Ruokanen en kommentar om finnenes forhold til sine våpen: - Jeg var 15 da jeg fikk mitt første våpen, ei hagle til jakt. Da jeg var 19 hadde jeg tre hagler og ei rifle. Alle var lovlige. Det er mer enn 2 millioner skytevåpen i Finland. 60 000 nye våpenlisenser utstedes av politiet hvert år, og 800 000 har lisens, skriver redaktøren. Ett av hovedpoengene til Ruokanen er at alle disse lovlige våpnene ikke har gjort spesielt stor skade. - 45 mennesker ble drept med kniv i Finland i 2006, 10 ble drept med skytevåpen. Ikke en eneste av dem ble drept av en underårig med et registrert våpen, skriver han. Selv etter de to skoledrapssakene kan man fremdeles hevde at å la unge mellom 15 og 18 få ha jaktvåpen ikke utgjør noen sikkerhetsrisiko, mener Ruokanen. Norsk våpenlovgivning er relativt lik den finske. Også her kan personer under 18 år søke politiet om å bli erklært skikket til å eie skytevåpen. Verken Matti Juhani Saari eller Pekka-Eric Auvinen hadde jaktbakgrunn, og begge var gamle nok til å skaffe seg våpentillatelser på egenhånd. SÅ ER DET NOE GALT MED FINLAND? Det er et naturlig spørsmål å stille seg når et så lite land gjennomgår to skolemassakrer på mindre enn ett år. Men det er også et spørsmål som vanskelig kan besvares. Det som er klart, er at mange finner har sosiale problemer de ikke så lett finner en vei ut av, enten det gjelder psykiske lidelser, mobbing eller alkoholmisbruk. Dette er imidlertid problemer som også gjelder for Norge, om enn i litt mindre målestokk. Den høye våpentettheten er riktignok særegen for Finland, og å ha et våpen tilgjengelig er en forutsetning for å kunne skyte noen. Men ingenting i forskningen tilsier at det som skjedde i Jokela i 2007 og i Kauhajoki i går skyldes noe som er særegent for Finland. Det er ikke bare i Finland personer sliter med depresjoner, mobbing, selvmordstanker, hat eller hva det nå kan være som har gjort to skolegutter til massedrapsmenn. Og det kunne nok like gjerne ha skjedd her til lands

This article defines key points
needed to build rock-solid knowledge for lifetime. Some points may be obvious to you, some
may be new. Those which require further discussion provide links to further materials on
this website and on the net. This article is also available in Simplified
English: Six steps to excellent memory

If you have found this place in the vast cyberspace of the web, you
are probably not the one to convince that knowledge is power, and that solutions to most
problems facing humanity could be found if we were armed with more understanding of how
the world works. While knowledge is power, information can be overpowering. An increasing
proportion of the population suffers from Information Fatigue Syndrome, i.e. from stress
related to being overwhelmed with an unmanageable glut of information.

This text introduces you to simple steps toward managing information
and toward rock-solid knowledge. No cheap miracles. Just a clear and straight approach
based on facts and science. Within the bounds of the possible.

I have been working on the problem of effective learning for 16
years now since, as a student of molecular biology, I first understood how I could greatly
change the quality of all my actions were I able to improve the recall of what I studied
for exams (and not only).

Now, I would like to share my experience with you for one major reason: I want to see more
people enjoy the blessing of empowering knowledge. If we all could learn and understand
more, the world would definitely look better for all of us. Although I represent a company
that is involved in commercial distribution of software tools and material for enhanced
learning, I guarantee that after going through my 20-minute course you will be
armed to
experience noticeable improvement in your learning ability without spending a penny!

You may find the first three points obvious. Please do not
stop reading if this is the case.

This is the shortest path to empowering knowledge:

1. Nurse your hunger for knowledge - if your motivation for
   getting knowledge is weak you can stop reading this text. The rest of my advice will not
   work. Your motivation cannot be shallow (like for passing an exam, showing off at a party,
   impressing the boss, etc.). You have to find the clear-cut link between knowledge and the
   value it brings to life. Do you like science programs? Are you interested in how your
   computer works? Do you surf the net looking for news? If the answer is yes, you
   are probably on the right track. Can you spend more than 30 minutes on a totally
   uncreative and non-intellectual activity (e.g. gossip, adult magazines, unadulterated
   laziness, etc.)? If yes, you may have a motivational problem. The hunger for
   knowledge grows as you get more educated (the more you know the more you know you don't
   know). So there is an excellent remedy for poor motivation: learn more and see how it can
   impact your and others' life. Research shows that strong
   motivation may actually count more than your IQ. Do not forget about
   your health! A strong body makes it easier to nurture a well motivated mind
   
   
   
   
2. Determine what you
   really need to know - you must first clearly identify the areas of knowledge that are
   most likely to positively influence your future. You will not even be able to skim the
   surface of the world's knowledge resources in your lifetime! The earlier you realize this
   the faster you will reach the point at which you will see that three well-selected pieces
   of knowledge may have the power to blast the entire shelf of ill-picked books. You must
   first see how much time you can spend on learning daily. Only a lucky few can afford to
   learn new things for more than an hour per day. If this is the case with you, the problem
   of knowledge selection is yet more burning. Take a long-term perspective. Do not get
   obsessed with learning just one subject, e.g. English, Excel or Economics! To assume a
   responsible position in society, you will need strong general knowledge on health,
   sociology, history, natural sciences, etc. Only those who can grasp the full picture are
   well positioned to be successful in their efforts
   
   
   
   
3. Locate sources of information - unless you are in
   your student years, going through a collection of thick books may not be the best way to
   accomplish your goals. Limited time gives preference to an incremental approach. You can
   study lots of sources in parallel and pick only information of the highest priority. Have
   you discovered the power of the Internet? Lots of answers can now be found on the
   net (as this article: short, free, and, hopefully, making an impact). Obviously
   you should cast your net wide. TV, news magazines and the library are still irreplaceable
   in many areas. See also: Devouring knowledge and Incremental
   reading to find out about
   efficient strategies for collecting, prioritizing and processing knowledge from the
   web
   
   
   
   
4. Formulate knowledge for active recall - this is the
   first point on the list that will require some convincing. Effective learning must be
   based on repetition. Otherwise whatever you learn will sooner or later be
   forgotten. Do not trust theories which tell you that you can develop memories lasting for
   lifetime! Everything you remember for life is somehow rehearsed by your memory (even if
   you are not aware of the repetition). The concept of permastore (indelible
   memory) is true only if you understand it as long-lasting memories that reach beyond your
   expected lifespan. No acquired memories last for ever; as a result, repetition is
   necessary to remember.
   
   
   
   An effective repetition must be based on active
   recall. This means that your brain must generate the answer.
   You cannot just
   passively process information. It is not enough to read that George Washington was the first US
   president. You need a question! For example: Who was the first US president?
   You will be disappointed to find out that most of the learning material available
   worldwide still does not comply with active recall! Additionally, whatever is based on active
   recall may not meet your expectations. Do you like running through exercises at the end of
   a course book? Probably not. The painful truth is that you will certainly have to formulate
   most of the knowledge yourself. After all, you will be getting it from various sources:
   CNN, Internet, Newsweek, encyclopedias, business journals, science journals, etc. These
   sources are not best suited for learning. They do not comply with the active
   recall principle. The
   time you invest in formulating knowledge for active recall will be returned manifold as
   long as you stick with the remaining principles of the presented formula for
   success in learning! (esp.
   Point 2: selecting only material that
   you need, and Point 5: repeating it in a
   rational manner). You will yet need lots of time to perfect the skill of adequately
   formulating knowledge for learning. You will find more details in The 20 rules of formulating knowledge in learning
   (including Tony Buzan's mind maps, cloze deletion, handling enumerations, etc.)
   
   
   
   
5. Use spaced repetition (i.e. repeat the material in
   properly selected intervals of time) - this point is most likely to enhance your
   learning skills even if you are a seasoned student! As mentioned earlier, you must repeat
   the learned material to make sure it really remains in your memory. The most difficult
   problem to solve is how to properly select the timing of repetitions. This problem has
   been solved for you and is immediately available as the SuperMemo method of fast learning
   (the name SuperMemo is derived from super memory and
   has nothing to do with memos). You can start using SuperMemo in minutes. You have three
   options, two of which are free:
   • you can read Using SuperMemo without a computer
     and start using the method today
   • you can download older versions of SuperMemo
     freeware
   • if you have a credit card, you can order
     SuperMemo in minutes (Windows, Palm, Pocket PC, etc.)
   
   

   Once you learn how to use SuperMemo, you will remain for ever free
   of worries about being or not being able to remember the knowledge you learn. In newer
   versions of SuperMemo software, you can even tell the computer what proportion of
   knowledge you want to retain in memory (between 90-99%)
   
   

   
   
6. Do not neglect knowledge management - once you start
   learning using the previously mentioned principles, you must not forget that your needs
   change in the same way as the world around you. This fact must find its reflection in
   learning! Repetitions of the learned material must become a standard fixture in your daily
   schedule. This time will be spent well if you carefully make sure at each repetition that
   the material you learn is really worth the time you put in it. It must be up-to-date,
   useful, and properly formulated. You may be saving 70-90% of your time if you remove or
   reformulate the hardest 5% of your learning material! The
   newest version of SuperMemo (see pictures)
   makes it possible to reschedule, postpone, dismiss, reedit
   or simply delete all material whose place in the learning process is changing. For more
   information about effective learning based on active recall and SuperMemo read: Learning Decalog
   
   

You may be now skeptical of whether the above procedure is really
worth the initial investment of time and adapting your mind to a new approach:

• Is knowledge really so central to my life?
• Is this active recall idea really critical? Why should I reformulate
  whatever I hear or read? Isn't it an awful waste of time?
• Is the SuperMemo method really a must? Aren't my currently used
  methods sufficient? Reading a 5-page article, searching for shareware or shelling out a
  couple of dollars might be barriers many of you will not be ready to pass! Sticking with
  regular repetitions may be an even steeper obstacle

I have devoted all my academic and professional life to promoting
the above approach and I guarantee results to anyone who will have the will to try and the
persistence to continue. If you have any doubts, please do not hesitate and write to
SuperMemoMail with your
questions

Further reading

• Devouring knowledge - how to maximize the speed
  of learning
• Roots of genius and creativity - how to maximize
  one's creative powers
• 20 rules of formulating knowledge
  
  - some tricks that will help you remember better
• Good sleep for good learning -
  basic knowledge on the importance of sleep for learning
• Forget about forgetting - popular
  scientific article about the role of repetition in learning
• Learning Decalogue
  - ten
  commandments of effective learning with SuperMemo
• Incremental reading - how to
  use SuperMemo to read many articles at the same time and convert them
  to lasting knowledge
• Build your vocabulary - an article
  about using SuperMemo for learning vocabulary

(Six Steps mind map
generated in Mind Manager 3.5, imported to SuperMemo
2004, courtesy of John England, TeamLink Australia Pty Ltd)

See also: Recommended websites

Saddles and names

Danny Gray and Mustang mainly specialize in benches and saddles for
cruisers. Danny Gray makes some very nice two up seats for cruisers and
Mustang makes a wide variety of motorcycle seats with a more vintage
and stock look but with much improved comfort for the rider.

So when you decide to replace your OEM seat with a new one you might
want to take a look at Crobin, Sargent, Danny Gray or Mustang for a
quality replacement. Generally prices currentyl range from $250 to $500
and up for a quality custom saddle.

Salvador Dali Muesum, Figueres

Print

The
Dalí Theatre-Museum, the largest surrealistic object in the world,
occupies the building of the former Municipal Theatre, a 19th century
construction which was destroyed at the end of the Spanish Civil War.
On its ruins, Dalí decided to create his museum.